怎樣打造讓學生向往的課堂

課堂的基本要素有四個:教師、學生、學習內容、環境。每一個因素都影響著學生的學習,關系著他的成長。環境這一要素,既包括課堂物質環境的建設,更包括生生之間、師生之間以及班級文化所營造的精神環境。構建和諧的師生關系,就是從環境的要素提出的。下面對其他三個要素做些討論。


一、如何看待學習內容

學習的內容大體包括如下幾個方面:


一是學科知識的內在聯系。一個個知識點的學習,對學生來說就像一盤散沙,學得再多也沒有多少用處。學生需要掌握的是“聚沙成塔”的本領,而這種本領就建立在知識之間相互聯系的基礎上。


二是學科的思維方法。在這個知識大爆炸的世界,每一天創造出來的新知識,一個人用畢生的精力都學不完,何況現在快捷的移動智能終端,能夠讓學生隨時隨地查詢到所需要的知識。依然停留在學知識的水平上、以記憶為目的的教學,已經遠遠不能適應今天社會發展的新要求。學生掌握了學科思維的方法,就具備了利用學科知識分析和解決具體問題的能力。人有獨立意志和思考能力,才可能成為真正意義上的人,或為現代公民。

三是養成良好的學習習慣。在學習新知之前,養成預習的好習慣,知道自己在哪些方面有困惑,需要通過課堂學習來解惑;在課堂學習過程中,養成認真思考的好習慣,不盲從專家,不迷信教材。


二、如何看待學生成長

教師對學生的認識,決定了他的教育行為。如果教師認為學生的大腦是一塊白板,好寫最新最美的文字,好畫最新最美的圖畫,他就會“用心”去做一個畫家,按照自己的構想和意愿來塑造學生的心靈;如果教師認為學生的大腦是一個容器,可以隨心所欲地往里面傾倒東西,他就會“用心”做一個環衛工人,將各種各樣的“垃圾”往學生的頭腦中灌。課堂是生成智慧、陶冶情感的園地。要讓課堂真正成為這樣的園地,有幾方面是需要教師特別當心的:


一是要給學生創設安全無憂的學習環境。


二是不要把分數和名次看得太重。如果學校和教師的眼中只有分數和名次,為每一次考試的分數而斤斤計較,自己所帶的學生必然也會只關注分數和名次。事物是普遍聯系的,很多事情的道理是相通的。太執著于某一個方向,把自己的視野框的太窄,反而不利于自己的成長。


三是千萬不要帶著學生作假。作文“假大空”的現狀,常常遭人詬病。韓寒曾說過這樣的話:學生學會說假話,就是從作文開始的。


四是教師要真誠地對待學生。如果教師不能真誠地對待學生,不能在課堂上和學生說心里話,那就很難在師生之間建立起信任的關系。


三、如何看待自身發展


一系列的變化,要求教師自己要成為終身學習者,對自己要有要求和期待:


一是要有較高的文化素養,要成為文明的使者。


二是要養成探究新知的習慣。


三是要養成閱讀的好習慣。


四是要善于利用“業余”時間。


課堂要讓學生向往,不是一件容易的事情。但明白課堂上究竟發生了什么,愿意為此做出教學改進,課堂就有可能讓學生越來越喜歡。


(摘自”<課堂上究竟發生了什么>“)


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